miércoles, 30 de abril de 2008

ACTA DEL PRIMER ENCUENTRO

PRIMER ENCUENTRO SITUACIÓN DE LA UASD… MISIÓN ANTE SÍ Y ANTE EN PAÍS

Este encuentro fue celebrado el domingo 20 de abril del 2008 en el salón de actos del CURCE-UASD, con la presencia de profesores y estudiantes desde diferentes puntos del país.

Las palabras de bienvenida estuvieron a cargo del estudiante Lic. Mónico Abreu.

A este le sucedió el Profesor, Lic. Rafael Jiménez Abad, quien dio las palabras de motivación quien:

Enumeró una parte de los problemas de la UASD
La necesidad de hacer una renovación de la UASD
La necesidad de desarrollar propuestas concretas, estableciendo planes estratégicos de acción para su logro.

Prof. Dora Gautreaux:

Estableció la necesidad de una reforma estatutaria, e hizo cuestionamientos referentes a si la UASD es: ¿laica i católica? ¿Una empresa o es autónoma? Además hizo referencia a la diferencia salarial existente entre los funcionarios con los profesores por lo que todos quieren asumir puestos de alta dirección, según ella. También indicó que la equidad de genero de asumirse en el modelo.

Prof. Ana Graciela Peña:

Destacó su identificación con este tipo de actividades en pro de tratar de que se formen jóvenes con una visión múltiple de los acontecimientos sociales y de que se puedan desarrollar desde la universidad la búsqueda de alternativas y acciones que conlleven a su solución.

La profesora asumió el documento que dio origen a esta actividad analizándolo y elaborando alternativas y planes de acción para que los estudiantes asumieran conciencia de la importancia y pertinencia del tema y de cómo podríamos desde la Universidad integrarnos con la comunidad, pudiendo concluir lo siguiente:

A los estudiantes les falta motivación para formular y ejecutar acciones en ayuda de la sociedad de que formamos parte, como parte de nuestra responsabilidad como academia, según lo establecido en el art. 5 de nuestro estatuto en lo descrito por nuestra misión, que hoy no se practica.

Para que se practique nuestra misión se necesita una integración de alumnos, profesores, empleados ay autoridades en un proceso de enseñanza, de aprendizaje y operacional donde la criticidad, calidad, solidaridad, patriotismo comportamiento ético, moral, así como la justicia, el amor y el respeto, sea lo que conformen su accionar, dentro y fuera de la Universidad a fin de crear un ambiente propicio para que los estudiantes puedan formarse integralmente con una sólida formación humana, científica y tecnológica, capaces de crear, coordinar y ejecutar los diferentes esfuerzos humanos y materiales para el logro de los objetivos no tan solo de su profesión sino del país.

La profesora hizo las sugerencias siguientes:

Promover tras el encuentro la creación de una comisión que recoja las incidencias, conclusiones y recomendaciones de los participantes, con el objetivo de elaborar un dossier y ponerlo en circulación.

De la manera siguiente:

Presentarlo a las autoridades universitarias para así motivar y lograr que sea parte del proceso de trabajo de la institución.

Proponer que la ejecución sea:

a) A través de las áreas de dirección de cada estructura regional y de la Sede, conjuntamente con los grupos estudiantiles y de las Asociaciones de Profesores y Profesoras.

Proponer que a través de las diferentes escuelas de las facultades, se motive el documento para que lo hagan suyo y poder lograr trasmitir y ejecutar el espíritu del mismo. Eligiendo una comisión por la escuela o facultad.

Estudiante Francisco Lima- CURCE-:

Cito la importancia de la familia en todos los aspectos de al vida y la sociedad y promueve que se desarrollen jornadas de capacitación familiar.


Prof. Radhamés López Ramírez:

Presentó las siguientes interrogantes:

¿Es la UASD consecuente con el país? ¿Qué es la UASD? ¿A quien le sirve? ¿Para que la quiero?
Destaco que con este encuentro se hace un compromiso de un próximo, que se mueva a otros puntos del país, creando y produciendo un debate horizontal respecto al papel de la UASD ante el país.
Resalto las limitaciones existentes para las personas con discapacidad, tanto en las estructuras físicas de los centros como en el sistema y métodos de enseñanza.

Estudiante- Iván Ortiz- Sede- :

Propone:
Actualización de los pensun
Actuación frente a las denuncias de acoso sexual
Creación de un frente social que denuncie los problemas sin ningún tipo de intereses políticos, haciéndose critico constantes de las necesidades existentes.

Estudiante –Amy- Sede:

Presenta su inquietud frente a que los estudiantes en su mayoría no conocen el estatuto orgánico de la UASD, a pesar de estar contenido en el Manual de Orientación Institucional, asignatura que es cursada por la totalidad de los estudiantes. Motivo a que seamos diferentes, a hacernos críticos de las situaciones. También resalto que pese a todas las carencias que podamos tener tenemos la capacidad para competir y podemos hacer, unidos, de la UASD una mejor institución.

Prof. Juan Isidro Rodríguez (Romeo)- Director electo-CURCE-:

Afirmó su apoyo al desarrollo de actividades y encuentros de este tipo y asumió un compromiso con éstas, destacando que debemos marcar la diferencia y formar conciencia crítica.

Prof. Leyda Pérez –CURCE-:

Resaltó la importancia de conocer nuestra misión a fin de garantizar una actuación efectiva. Todo parte de conocer nuestra misión.

Estudiante- Ariel Mejía-Sede:

Resaltó las problemáticas de la UASD, el deterioro de la planta física, baños, sillas, etc., tratos indebidos entre profesor-alumno, propone:

Eliminación de la política en la Universidad
Evaluaciones a profesores a fin de depurar la clase profesoral.

Prof. José Parra:

Citó que hay vicios en el proceso de enseñanza. Resalta que hay que ¨ Decir la verdad ¨, que seamos jóvenes revolucionarios ante las malas acciones de quienes las cometan, sea quien sea, haciendo debates internos sobre las problemáticas, no quedarnos callados. Hacer, reformar, retomar el debate y la lucha por la democracia con la participación de los estudiantes, donde las propuestas que puedan surgir sean operativizadas, para poder obtener resultados.

Padre Rogelio Cruz:

¨ Hay que rechazar y no seguirle el juego a esta sociedad, Podemos cambiarla ¨ sugirió crear las condiciones para organizaciones radicalmente democráticas. Ofreció un lugar en la vega para el segundo encuentro.

Estudiantes- Deivy López y Marino de los Santos- CURCE-:

Sugirieron:

La ejecución de un proyecto de nación por parte de la UASD.
Actualización de los pensun
Reafirmación de los Valores
Involucrar a la sociedad en los proyectos de la UASD
Crear comisiones para visitar los diferentes centros educativos y Liceos a fin de motivar las clases de moral y cívica.
Finalmente, Marino de los Santos motivo exhortando que nos unamos ¨ si podemos hacer el cambio ¨

Estudiante- Walkidia Castro-Sede:

Refirió la unificación de estudiantes y profesores, la importancia de una iniciativa para denunciar a quienes corrompen las leyes y las buenas costumbres.

Estudiante-Johansen-Concepción-Sede:

Hizo referencia al irrespeto e irresponsabilidad exhibida por parte de algunos profesores, así como de estudiantes. También insistió en que hay que sacar el clientelismo político de la UASD. Además sugirió la presentación no solo de las problemáticas, sino también de soluciones, a través de un documento que sea firmado de manera responsable.

Estudiante-José Luís Segura-Sede:

¨ Cero política en la UASD ¨ y sugiere exigir nuestros derechos.

Estudiante- Ana mercedes Paulino- CURCE-:

Sugirió el trabajo en contra del analfabetismo de parte de la UASD.

Estudiante-Jonathan José- Sede-:

Hizo un llamado a cumplir primero con nuestros deberes para poder exigir nuestros derechos. Haciéndonos diferentes, siendo lo que en realidad tenemos que ser.

Estudiante-Alexandra Corcino-CURCE-:

Destacó la importancia de la comunicación, y sugirió la creación de un espacio donde se puedan presentar las quejas y sugerencias de parte de los estudiantes, e hizo un llamado a aunar esfuerzos para no permitir la inauguración de los edificios del CURCE inconclusos.

Estudiante-Johanny Ferrer- Sede-: Sugiere que debemos:

Concientizarnos y plantearnos metas
Preparar planes a largo plazo
Ser parte de la solución
Estudiar y prepararse en el tema para poder debatirlo.

Estudiante- José Arneaux-Sede- :

Insistió en que lo importante es que actuemos pues ¨ no se sabe de lo que se es capaz hasta que se intenta ¨



Estudiante-Lorenzo Maria de Dios- CURCE-:

Dijo que debían ser creadas comisiones comprometidas a promover frentes en la comunidad.

Estudiante- Alejandro Núñez- CURCE- :

Resaltó la importancia de la acción, ¨ hagamos más y hablemos menos ¨

Estudiante- Danila Martínez- Sede- :

Planteó la necesidad de servicios eficientes en la UASD, así como la necesidad de igualdad entre profesor y estudiante, pues muchas veces se impone la condición del huevo y la piedra. También insistió en que hay que sacar la política de la UASD.

Estudiante-Yisneiry Tejada- CURCE- :

Hizo la sugerencia de que haya una mayor participación de los estudiantes en las elecciones de las autoridades que dirigen la Universidad.

Profesor Rafael Álvarez Director Electo del CURNE-SFM:

Se comprometió a proponer al resto de la dirección de ese centro que San Francisco De Macorís sea la sede para el segundo encuentro.

El evento también contó con la participación de una delegación del CURSA de Santiago de los Caballeros integrada por los compañeros Ramón Estrella y Quilvio Gonzalez.

DECISIÓN FINAL DEL EVENTO:

El evento acordó que l@s profesor@s y estudiantes presentes asuman, en sus secciones de clases, la creación de comisiones de trabajo y continuidad para darle seguimiento a todas las propuestas asumidas por el evento de forma provisional y a la idea de crear un movimiento para producir una reforma profunda en la UASD.

El próximo encuentro fue sugerido que se realizará en el CURNE, San Francisco de Macorís, el cual será confirmado en lo adelante por el director de dicho centro.

COMISION DE ACTA

martes, 22 de abril de 2008

PALABRAS DEL PROF. RAFAEL JIMÉNEZ ABAD

PRIMER ENCUENTRO:

SITUACION DE LA UASD: MISION ANTE SI Y ANTE EL PAIS

PALABRAS DE MOTIVACIONES PARA GENERAR UN CAMBIO EN LA UASD A CARGO DEL PROF. RAFAEL JIMÉNEZ ABAD.

Compañeros y compañeras del estudiantado y del profesorado de la UASD e invitados especiales:

Nos reunimos aquí en esta Villa de las Hortensias con la finalidad de explorar la posibilidad y pertinencia de articular un debate y quizás un movimiento para PRODUCIR EN LA USAD UNA NUEVA REFORMA UNIVERSITARIA.

Un año antes de caer fusilado en México, el gran líder estudiantil cubano Julio Antonio Mella, quien siendo estudiante fue nombrado por la insurgencia estudiantil de La Habana como rector interino de la universidad de allí con apenas veinte (20) años de edad, escribió que los ejes fundamentales de toda Reforma Universitaria son: 1- Democracia Universitaria; 2- Renovación Profesoral y 3- Función Social de la universidad.

Acerca de esto decía que un principio fundamental de la Reforma Universitaria es la organización democrática de la enseñanza; que el maestro necesite sentir los problemas de la sociedad y que cada estudiante, como cada profesor, como propietario de una cierta riqueza de conocimiento sino la utiliza a favor de la sociedad es un egoísta, un individualista imbuido del criterio del explotador.

Una Reforma Universitaria debe abarcar un punto donde se obligue al estudiante y al profesor a ser útil a alguien más que para ellos mismos.

En la UASD de hoy esos requerimientos sean multiplicados.

ALGUNOS PROBLEMAS DE LA UASD

1. Aposentamiento en el seno de la academia, de manera preeminente desde la clase política, de un sistema de antivalores, de conductas indignas, deshonestas y clientelar;

2. Autocensura e indiferencia ante los graves problemas sociales, económicos, culturales, ambientales y ético-morales que sufre el país y especialmente las clases y sectores subordinados;

3. Predominio de una comunicación entre la mayoría del profesorado y del estudiantado no efectiva ni afectiva;

4. Adopción y vigencia de decisiones incorrectas por parte del profesorado, en el marco de una universidad democrática y plural, en aquel momento en que, frente al deterioro del movimiento estudiantil, optó por prácticamente aniquilarlo en su participación en el co-gobierno universitario;

5.Vigencia de un academicismo individualista impulsado por una parte del profesorado que se le limita a una cátedra insensible y descontextualizada de la situación nacional, continental y mundial, apoyándose para ello en la ausencia de una currícula universitaria que contemple un involucramiento transformador de esas realidades;

6.Es casi nula en la UASD la investigación y la extensión universitaria hacia los sectores más necesitados de cultura y de liberación;

7.La UASD está atrapada en los clanes por facultades y a nivel global cuyo único fin es el poder universitario y los cargos para sus mentores y privilegios para sus allegados. Lo fundamental para estos clanes no son los meritos académicos, científicos ni humanísticos;

8.Dado el desencaje con su filosofía y alta misión plasmada cual si fuera reminiscencia del Movimiento Renovador parido de la Revolución de abril del 65, la UASD en los hechos está formando profesionales para en su mayoría, apuntalar y fortalecer el modelo político social excluyente que impera.

9.Impulsado por el individualismo reinante, que una mayoría no enfrentamos en las aulas, se observa en una buena parte del estudiantado un frenesí por terminar a la carrera su carrera aunque ello implique una débil formación al cursar nueve y diez materias por periodos docentes llenándose de estrés por la confluencia de esa carga académica con otros factores. Porque el medio les dice a nuestros jóvenes uasdianos que lo importante es graduarse y solo escasos profesores discuten con ellos que a la par que graduarse es necesario impulsar transformaciones para evitar la alienación con que se enfrentaran como seres humanos que pertenecen a un país que vive en crisis.

10.En las elecciones uasdianas los candidatos y candidatas se promueven como gerentes no como catedráticos de alto nivel ni como humanistas. Aspiran, salvo raras excepciones, con programas de gobierno universitario de espalda a la misión transformadora de la UASD y otros ni siquiera programas exhiben.

En lo personal yo declaro en este magno evento que jamás votaré por nadie que no tenga una militancia comprobada al lado de lo postulado del artículo 5 del Estatuto de la UASD y que no forme parte de un movimiento de RESCATE, TRANSFORMACION Y SANEAMIENTO DE LA UASD.

Les digo esta incongruencia de la vida: en República Dominicana un analfabeto tiene derecho constitucional a votar por el síndico, el senador, y por el presidente de la República; sin embargo en la UASD los estudiantes no tienen ninguna forma de votar por el director de su departamento, ni por el decano, ni por el rector.

ALGUNOS COMPROMISOS Y ALTERNATIVAS

Hay que crear una versión contemporánea del Movimiento Renovador que a mediado de los años 60 democratizó la UASD y conquistó importantes derechos.

Hay que vincular el estudiantado y al profesorado a promover la educación y organización comunitaria para que luche por las aspiraciones más auténticas del pueblo dominicano.

Hay que lograr que la UASD se comprometa desde la acción académica, y dado el deterioro del sistema político, con el presente y el futuro de nuestro país y de una América Latina que busque nuevos y mejores modelos sociales.

Hay que hacer un esfuerzo en no seguir produciendo un egresad@ que sirva para reproducir las estructuras sociales actuales.

Hay que asimilar que la juventud estudiosa, con el valor agregado que le daría la UASD, tiene mas condiciones para crear un nuevo estado de conciencia en el pueblo, para luchar por las transformaciones sociales en dirección a una sociedad independiente y con justicia social.

El profesorado es la pieza clave para volcar los estudiantes a interactuar con la comunidad en sus esfuerzos por el bienestar y por la construcción de sus espacios de poder.

La UASD no puede seguir formando hombres y mujeres que en buena medida se suman a las políticas que devoran el país o cuando menos se entregan, ya egresad@s, a una indiferencia que no solo resulta lastimosa sino que además hace que fracase esa hermosa misión universitaria.


Esto es una llamada al profesorado de esta academia a no limitarnos solo a facilitar el conocimiento aislado de los problemas relacionados con las materias que impartimos, es un llamado a los docentes y al estudiantado a no ser egoístas con su pueblo, debiendo integrarse por conciencia y voluntariamente a la lucha.

La conciencia se hace de la experiencia, de las lecturas, de las victorias, solo puede prosperar en el contexto de una sostenida solidaridad cotidiana.

La conciencia tiene que ver con el individuo en la comunidad, en el aula, en la familia, en la amistad.

LLAMAMIENTO

Llamamos al estudiantado uasdiano, al profesorado, a los intelectuales y personas progresistas del país a producir un proceso de transformación de la UASD. A renovarla profundamente para que produzca mas conciencia y cultura y para volcarla solidamente con los anhelos del pueblo.

Los invito y las invito a formular propuestas efectivas de cómo ir creando un movimiento con estos propósitos.

Como decía la Dra. Amparo Chantada “el problema es después del debate, motorizar comisiones, armar un plan estratégico e implementar las recomendaciones”.

La UASD es egoísta con el pueblo que la sostiene. Hay que hacerla solidaria, levantarla y arrancarla de manos del individualismo de la politiquería, la indiferencia y el arribismo. Nuestra alta casa de estudio no debe ser alta por sus edificios sino porque baje al pueblo y a las comunidades.


Muchas Gracias.

Domingo, 20 de Abril de 2008,
Bonao, República Dominicana.-

viernes, 18 de abril de 2008

INSTITUTO TECNOLOGICO DE SANTO DOMINGO
(INTEC)


ÁREA DE HUMANIDADES – SUB-ÁREA EDUCACIÓN
POST-GRADO SOCIOPEDAGOGÍA


MATERIALES DE APOYO PARA LA ASIGNATURA

“CURRICULUM Y CULTURA”

Prof. Dr. José Antinoe Fiallo Billini


Santo Domingo
Mayo-Julio 2004



1. BIBLIOGRAFIA

1.1 Comisión Construcción de Conocimientos. Plan Decenal de Educación. RED CONCEPTUAL, DEFINICIONES Y CONSTRUCCIÓN POR MODOS DE HACER. 1993.

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1.11 Anónimo. LA SOCIEDAD FRAGMENTADA. Nueva Sociedad No. 111. 1991.

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1.16 MÉTODO DE LAS OCHO PREGUNTAS Y MÉTODO DE LOS SIETE PASOS PARA MOVILIZAR COMUNIDADES E INICIAR PROCESO ORGANIZATIVO ESCOLAR COMUNITARIO. 1981, 1985, 1995, 1997, 1999, 2002.

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1.33 Palacios, Marita. ESTRUCTURANDO EL CURRÍCULO ALREDEDOR DE PROBLEMAS. Educando No. 12. 1988. Anexo: “Algunos Ejemplos del Entorno por Grados”, SEEBAC, 1995. Prodep-INTEC.

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1.38 Tribó, Gemma. LOS CONCEPTOS CLAVES EN LAS PROPUESTAS CURRICULARES. Universidad de Barcelona 2001.

1.39 Andrade, Patricia. EL LUGAR DE LOS SUJETOS EN LA EDUCACIÓN Y EN EL CURRÍCULO. Revista Iberoamericana de Educación.

1.40 Bolívar, Antonio. CULTURA ESCOLAR Y CAMBIO CURRICULAR. Universidad de Granada.

1.41 Giroux, Henry y Simón, Roger. ESTUDIO CURRICULAR Y POLÍTICA CULTURAL. En: “Los Profesores como Intelectuales Transformadores”. Ed. Paidós.

1.42 Magendzo, Abraham. INTERCAMBIO DE SABERES AL INTERIOR DEL CURRÍCULUM DE LA EPCA. La Piragua. 1991.

1.43 Sepúlveda, Gastón. CURRÍCULUM Y DESARROLLO EDUCATIVO. Departamento de Educación Universidad de la Frontera. Temuco, Chile.

1.44 Carrasco, Hugo. UN LENGUAJE PARA EL CURRÍCULO: EL RELATO POPULAR. Universidad de la Frontera. Chile.

1.45 García R., Lisardo. APROXIMACIÓN A LA INTERPRETACIÓN DE LA CONFORMACIÓN DEL ESCENARIO EDUCATIVO ESCOLAR Y LA CULTURA ESCOLAR. Instituto Central Ciencias Pedagógicas. La Habana. Febrero 2002.

1.46 Ministerio de Educación. Programa MECE-MEDIA. LA REFLEXIÓN CRÍTICA Y COLECTIVA COMO HERRAMIENTA. Chile.

1.47 Comisión Construcción de Conocimiento. ESTRATEGIAS DE TRANSICIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN SIMULTÁNEA DE SUJETOS EN LA EDUCACIÓN. Plan Decenal. Noviembre 1993.

1.48 Bolívar, Antonio. LOS CENTROS EDUCATIVOS COMO ORGANIZACIONES QUE APRENDEN: UNA MIRADA CRÍTICA. Contexto Educativo, Año III, Número 16.

1.49 Torres, Rosa María. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: REPENSANDO LO EDUCATIVO DESDE EL DESARROLLO LOCAL Y DESDE EL APRENDIZAJE. Octubre 2001.

1.50 Fiallo Billini, José Antinoe y García Romero, Dignora. ESTRATEGIAS TRANSFORMADORAS DE LA CALIDAD EDUCATIVA DOMINICANA. 24 Octubre 2002. Santo Domingo.

1.51 Comisión Construcción de Conocimientos. Plan Decenal Educación. PERFIL SICOHISTÓRICO DE LOS DOMINICANOS Y LAS DOMINICANAS Y ESTRATEGIAS DE TRANSICIÓN. Junio-Julio 2003.

1.52 Arias Herrera, Héctor. LA COMUNIDAD Y SU ESTUDIO. (Personalidad, Educación y Salud). Editorial Pueblo y Educación. 1995.

1.53 Castro Alegret, Pedro y Castillo, Silvia Margarita. PARA CONOCER MEJOR LA FAMILIA: UNA PROPUESTA DE EVALUACIÓN DESDE LA ESCUELA. Ed. Pueblo y Educación. 1999. La Habana.

1.54 Jovanovich, Mareta y Alurralde, Emilia. ¿CÓMO PODEMOS CONOCER MEJOR LA COMUNIDAD?. Revista Iberoamericana de Educación.

1.55 Albertini, Ana y et-al. CONOCEMOS NUESTRO PUEBLO. Aula-Material. No. 24. Octubre 1994. Suplemento 31.

1.56 Cabrera, José y Cantera, Desiderio. LOS CENTROS EDUCATIVOS Y SU ENTORNO. http:/www.ceapa.es

1.57 Harnecker, Martha. BUSCANDO EL CAMINO: MÉTODO PARA EL TRABAJO COMUNITARIO. Mepla. La Habana 2000.

1.58 Ghiso, Alfredo. INVESTIGACIÓN COMUNITARIA: DESAFÍOS Y ALTERNATIVAS EN ESCENARIOS DE ALTA CONFLICTIVIDAD. Medellín, Noviembre 1998.

2. RECURSOS AUDIOVISUALES

Se utilizarán dos textos elaborados por el CEPA (Centro de Producción Audiovisual) que se han denominado “La Familia Ceballos” (la vida urbana de una familia de cuatro en un barrio popular) y “La Ley de Luá” (referida a la problemática de la identidad cultural de sujetos en la sociedad dominicana).

3. RECURSOS MUSICALES

Se podrán utilizar en las sesiones presenciales propuestas musicales con temáticas referidas a contextos, sujetos y culturas. Como por ejemplo:

3.1 “Yo Nací en Santo Domingo” del grupo juvenil “Los Candidatos”.

3.2 “La Bomba de los Mina” del “ICSR Proyect”.

3.3 “La Edad del Porvenir” y “Casas de Cartón” de Javier Alvarez.

3.4 “Este Camino” grupo “Fiel a La Vega”.

3.5 “Cangrejo Fue a Estudiar” del conjunto “Sierra Maestra”.

3.6 “El Apagón” de Rubén Blades.

3.7 “Lo Motorita” con Enerolisa y el grupo “Salve de Mata los Indios”.

3.8 “Fe en la Esperanza” y “Hombre Moderno” de Duluc y Domini-can.

3.9 “Gagá pá’ Nueva York” con Edis Sánchez “El Gurú”.

3.10 “La Muralla”, Ana Belén y Víctor Manuel.

3.11 “Las Vampiros” de Sergio Vargas.

3.12 “Donde Jugarán los Niños”, con Anthony.

3.13 “De Vuelta al Barrio”, Chichí Peralta.

3.14 “Mi País”, “El Jevito” y “Abril” con Toque Profundo.

3.15 “El Estuche” de Aterciopelados.

3.16 “Maestro-Maestra” con Manuel Jiménez.

3.17 “Depende”, Jarabe de Palo.

3.18 “Mentira” de Manu Chao.

3.19 “Hipocresía”, Rubén Blades.

3.20 “Amo esta Isla”, “Identidad” y “Los Caminos”, Pablo Milanés.

3.21 “El Costo de la Vida” y “Acompáñeme Civil” de Juan Luis Guerra.

3.22 “Canción de la Nueva Escuela”, con Silvio Rodríguez.

3.23 “Dar es Dar”, Fito Páez.

3.24 “Oda al Hombre Sencillo” de Santo Barrio y “Oda a la Crítica”, Joaquín Sabina.

3.25 “Hermano dame tu mano”, Mercedes Sosa.

3.26 “Justicia, Tierra y Libertad” con el grupo Maná.

3.27 “Dame el Poder”, Grupo Molotov.

3.28 “Francisco Alberto Caramba”, Grupo Expresión Joven.

3.29 “De Melao, Ron y Limón”, de Xiomara Fortuna.

3.30 “Un Gran Circo” y “Mojado”, La Maldita Vecindad y los Hijos del Quinto Patio.

3.31 “De Allí Vengo Yo”, con D’Oleo.

3.32 “Mujer de Cualquier Parte” y “Barrios Calientes” de Sonia Silvestre y Luis Díaz.

3.33 “Pasión”, con Monchy y Alexandra.


4. TEXTOS DE POESÍA

Es posible utilizar, para activar dinámicas de reflexión algunos textos de poesías, como por ejemplo:

4.1 “Estrategias” de Carmen Sánchez.

4.2 “Hoy he Encontrado un Hombre Caminando”, Jorge Debravo.

4.3 “Los Portadores de Sueño” de Gioconda Belli.

4.4 “La Muralla”, Nicolás Grullón.

4.5 “Ni un Paso Atrás”, Pedro Mir.

4.6 “Oubao-Moín”, Juan Antonio Corretjer.

4.7 “Hace Tiempo que Escogí” de Thiago de Melo.

4.8 “A los Héroes sin Nombre”, de Federico Bermúdez.

5. MATRICES PARA ORGANIZAR Y SISTEMATIZAR
EL TRABAJO DEL PROYECTO


5.1 “Matriz para auscultar entornos”.

5.2 “Matriz para un primer acercamiento a las problemáticas de la Educación y la Sociedad”.

5.3 “Matriz para adecuar el currículo en un Centro Educativo al Entorno Sociocultural”.

5.4 “Matriz para la reconstrucción del Proyecto de Centro Educativo”.

5.5 “Matriz para trabajar respuestas educativas a la crisis social dominicana”.

5.6 Contrastes de Perfiles, Estrategias y Acciones de los Sujetos de un Postgrado (1996) en Sociopedagogía.
INSTITUTO TECNOLOGICO DE SANTO DOMINGO
(INTEC)


ÁREA DE HUMANIDADES – SUB-ÁREA EDUCACIÓN
POST-GRADO SOCIOPEDAGOGÍA


CURRICULUM Y CULTURA

Prof. Dr. José Antinoe Fiallo Billini


Santo Domingo
Mayo-Julio 2004


1. PROPÓSITO FUNDAMENTAL

Contribuir a diseñar e implementar respuestas de intervención y organización de naturalezas socioculturales adecuadas, teniendo como referencias al proceso seguido del postgrado y a la necesidad de elaborar proyectos de centro y proyectos curriculares articulados a las comunidades y sujetos y sus necesidades de transformación.


2. CONTENIDOS BÁSICOS

Se entienden como ejes de Trabajo en situación de Taller, es decir, de producción, de prácticas, de experiencias, de construcción de respuestas, lo que permitirá generar en cada participante y grupo de escuela una mejor condición reflexiva y práctica (mejor condición de sujetos, de protagonistas, o lo que es lo mismo: comenzar a desarrollar una nueva cultura o modo de ser y hacer, tanto en el centro educativo como lugar “formal” como en las comunidades y la sociedad como lugares “no formales”, lo que significa una propuesta curricular alternativa.


3. PROGRAMA DE LOS EJES-CONTENIDOS

3.1 TIEMPO
EJE
PROPOSITO
ESTRATEGIA
8 de Mayo
Mapa Social Territorial y sujetos: necesidades ambientales y sociales
Conocer los contextos de los Centros Educativos y los Sujetos en sus culturas
Insertarse para diagnosticar contextos y sujetos
22 de Mayo
Entre el 8 de Mayo y el 22 de Mayo trabajar el Eje anterior con apoyo de las facilitadotas


5 de Junio
Respuesta Curricular y organización del Centro para responder al diagnóstico: prioridades formativas para un currículo de justicia social
Establecer las respuestas curriculares prioritarias teniendo en cuenta el modo de vida o cultura de los sujetos
Elaborar unas propuestas teniendo en cuenta las características de los Centros Educativos y las urgencias de justicia social
19 de Junio
Articulación de los resultados diagnósticos y de propuestas para reorganizar el Centro como respuesta educativa
Elaborar nuevas formas organizativas de manera que las respuestas sean efectivas y justas
Construir un organigrama escolar a partir de redes socio-escolares, escuelas-comunidad-aprendizajes significativos y de justicia social
3 de Julio
Maduración de las conclusiones por Centros acompañados por las facilitadotas


4. ESTRATEGIAS

Hemos avanzado en el punto anterior estrategias predominantes referidas al trabajo de cada Eje. Sin embargo resulta interesante precisarlas y abordarlas como un conjunto que tiene un cierto proceso o curso. Estas estrategias que se evidencian en nuestras intenciones son las siguientes:

4.1 Estrategias de recuperación de saberes y experiencias. Tanto en el mismo post-grado como en la práctica escolar y comunitaria en los contextos socioculturales.

4.2 Estrategias de problematización de esos saberes y experiencias previas en contraste con nuevos referentes, saberes elaborados, bibliográficos, literarios, visuales.

4.3 Estrategias de inserción e inculturación en ámbitos o entornos de donde emergen los sujetos sociales que protagonizan en los centros escolares.

4.4 Estrategias de elaboración de proyectos escolares-comunitarios para dar una dimensión alternativa, democrática y popular, a la existencia de las propuestas formativas de currículos para la justicia social.

4.5 Estrategias de organización participativa para estructurar centros capaces de intervenir en las comunidades, retroalimentarse de esas experiencias y acentuar su estructuración articulada a los sujetos.


5. MÉTODO DE TRABAJO

5.1 Cada grupo de escuela, como colectivo e individualmente en sus integrantes construirá su propio proceso apoyado por las profesoras acompañantes para presentar su propuesta final de proyecto de centro y curricular. Para eso sistematizarán día por día y actividad por actividad (presenciales y no presenciales): notas que se tomen, apuntes, actas, datos e informaciones, consultas, entrevistas, resultados visuales (fotos, videos), inserciones en entornos. El texto se organizará cronológicamente (fecha tras fecha, producto tras producto).

El trabajo concluirá con la propuesta específica de un proyecto de Centro centrado en un proyecto curricular para la justicia social en las comunidades a partir de sus culturas.

Las facilitadotas trabajarán en las actividades no-presenciales en la sede de INTEC continuando la modalidad de Taller centradas en los Ejes definidos en este programa. En la medida de lo posible el profesor podrá asistir a algunos de los encuentros en los períodos entre sesiones presenciales a escuelas que estén participando.

5.2 La evaluación del Trabajo tendrá los siguientes componentes:

5.2.1 Asistencia los días presenciales 5 puntos por día: 25 puntos. A partir del pase de lista.

5.2.2 Trabajos en los momentos no presenciales bajo responsabilidad de las acompañantes para determinar la participación individual en los colectivos de escuela: 35 puntos.

5.2.3 Proyecto colectivo final por grupos de escuela: 40 puntos que posteriormente serán presentados en INTEC en un Foro Sociopedagógico.


6.RECURSOS A UTILIZAR

6.1 Bibliografía:


jueves, 17 de abril de 2008

¿QUE OPINAS SOBRE ESTE TEMA?

UNA CAMPAÑA PRO MERCANTILIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA: ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ?
Albert Corominas · · · Vera Sacristán· ·
13/04/08

"En el plan estratégico de la CEOE [Confederación Española de Organizaciones Empresariales] para la economía española 2008-2001 nos hemos propuesto consolidar una participación empresarial activa en el conjunto de los sistemas y políticas de educación y formación, en todos sus niveles, liderada por una acción coordinada de las organizaciones empresariales.

Esto implica también promover la colaboración empresarial en la definición de objetivos y en la evaluación de resultados, y también en la participación de los órganos de gobierno de las universidades."

Gerardo Díaz Ferrán, presidente de la CEOE: "Universidad y empresa". Dossier Econòmic de Catalunya, 29/03 a 04/04/2008, p. 6
En un artículo anterior ("¿Una campaña pro mercantilización de la universidad pública?", Sin Permiso, 30/03/2008) alertábamos sobre la campaña en curso, indicábamos quiénes eran sus agentes y describíamos sus contenidos (el sistema no funciona, la actividad académica debe orientarse para satisfacer las necesidades de las empresas, sobran estudiantes, que deberían pagar todo el coste; finalmente, hay que liquidar el sistema de autogobierno colegiado). En éste, queremos analizar por qué esta campaña tiene lugar precisamente ahora y cuáles son sus objetivos.

¿POR QUÉ AHORA?

Persistencia en los objetivos

Mercantilizar o privatizar, según el caso, los servicios públicos y reducir el papel del estado y los impuestos directos son objetivos permanentes del neoliberalismo. Pero hace pocos meses que el parlamento español ha aprobado, tras escaso debate público, una modificación significativa de la legislación universitaria, por lo que resultan poco probables, a corto y medio plazo, nuevos cambios.
No importa. Como han puesto de manifiesto, por ejemplo, George Lakoff y Susan George, los agentes del conservadurismo son pacientes y capaces de trabajar persistentemente, a veces durante décadas, para alcanzar sus objetivos estratégicos. Uno de ellos consiste en controlar el sistema universitario, que tiene roles muy importantes y moviliza una cantidad considerable de recursos.

Europa como coartada

El elemento coyuntural que aparentemente ha servido como deflagrador de la campaña es la implantación del EEES (Espacio Europeo de Educación Superior, lo que también se conoce como proceso de Bolonia). Estos meses, en España, todo el mundo habla del EEES, aunque poca gente lo ha visto y casi nadie sepa qué es. Aprovechando este río revuelto, se atribuyen al EEES (a veces a Europa o a la Unión Europea) las más variadas exigencias: desde delirios pedagógicos, cuyo sólo enunciado causaría rubor en Oxford o en el MIT, hasta aumentos espectaculares de los precios públicos.
Una universidad moderna, pero vulnerable.

Por otra parte, la universidad pública española es, como muchas otras, una institución vulnerable. A pesar de que no admite comparación con la que teníamos hace treinta años y de que en esta etapa ha sido un factor muy relevante de progreso social, cultural y económico, ha diversificado y renovado la docencia, ha incorporado decididamente la investigación, ha mejorado las plantillas y las instalaciones y ha ampliado el servicio público de la formación superior a más personas de sectores sociales más diversos. Pero presenta diversos flancos débiles como consecuencia de algunos vicios heredados del franquismo, de otros de aparición más reciente y, finalmente, de los desajustes lógicos en una institución que ha cambiado substancialmente, tanto en términos cuantitativos como cualitativos, desde la reinstauración de la democracia.

No es éste el lugar para analizar exhaustivamente los puntos débiles de la universidad pública española, pero conviene mencionar algunos de los que vienen más a propósito en relación con la campaña. Los agrupamos en dos bloques, a saber, la ineficiencia en el uso de los recursos y el equilibrio entre autonomía y rendición de cuentas. Por supuesto, lo que sigue se refiere al conjunto de las universidades, y en cada una encontraríamos diferencias, que pueden llegar a ser muy significativas.

Ineficiencia en el uso de los recursos

Aunque las universidades, dados los recursos de que disponen, consiguen resultados aceptables, su eficiencia deja mucho que desear. En lo que respecta al profesorado, su selección ha carecido durante mucho tiempo de las garantías suficientes, y la institución ejerce un control muy escaso sobre sus tareas, lo que da lugar a bolsas más o menos importantes de incumplimiento o incluso de incompatibilidad. Las dimensiones de las plantillas del personal de administración y servicios han experimentado crecimientos cuantitativos y cualitativos notables, pero su estructura y el diseño de los procesos que les corresponden no han evolucionado de acuerdo con las exigencias derivadas de la ampliación y renovación de las funciones de las universidades. Por otra parte, las universidades, con la complicidad o el impulso de las administraciones locales y autonómicas, han llevado a cabo un proceso de proliferación de centros y títulos, inspirado, en el fondo, en la teoría de que deben adaptarse a las denominadas necesidades del mercado de trabajo (al diversificarse estas necesidades deberían hacerlo también los títulos) y acercarse al territorio. El resultado de este proceso, simultáneo en el tiempo a la reducción del número de estudiantes asociada al descenso de la natalidad de los años ochentas, ha sido la dispersión de la demanda y, por consiguiente, una muy mala relación entre el coste y los resultados.

Autonomía y rendición de cuentas

Es arduo conseguir un equilibrio entre la amplia autonomía de que gozan las universidades españolas, fundada en la Constitución de 1978, y la rendición de cuentas. Al respecto, la legislación atribuye un papel esencial a los consejos sociales de las universidades. Estos organismos están formados, junto a una representación minoritaria de la propia universidad, por miembros designados por los gobiernos y los parlamentos autonómicos y entidades tales como organizaciones empresariales, colegios profesionales y sindicatos. Les incumbe, por una parte, la importantísima función de autorizar presupuestos y plantillas y, por otra, la de articular la relación de cada universidad con la sociedad en que se inserta. Esta última la han ejercido muy insatisfactoriamente, ya que, como reflejo de tendencias de fondo en la sociedad y en el ámbito político han ido adoptando composiciones y estilos que, para abreviar, podríamos denominar business oriented; es decir, no han promovido la relación de la universidad con el conjunto de la sociedad, sino con una parte de la misma. En cuanto a la autorización y control de presupuestos y plantillas, los consejos sociales mayoritariamente se han decantado por no entrar a fondo en estas cuestiones; ello explica, en parte y sin perjuicio de una discusión más extensa, la existencia de déficit presupuestario persistente en algunas universidades y de desajustes en las plantillas.

¿QUÉ PRETENDE LA CAMPAÑA?

Una síntesis espléndida de lo que se pretende con la campaña puede encontrarse en el documento Una Universidad al servicio de la sociedad [Círculo de Empresarios, 2008]: pasar la universidad del estado del bienestar al mercado. Este objetivo global se descompone, principalmente, en los tres siguientes:

1) Adaptación a las necesidades inmediatas de las empresas

Adaptar enseñanza e investigación, en aras de la empleabilidad, a necesidades inmediatas de las empresas, con menosprecio de la cultura y de una visión a medio y largo plazo.
Este objetivo no está asumido unánimemente por los portavoces de las organizaciones empresariales. Por ejemplo en el documento Les funcions i el govern de les universitats públiques (Cercle d'Economia, 1999) se dice que "la formación básica o inicial de los primeros ciclos `...] ha de ser más generalista y no prematuramente especializada" y que "ha de cobrar importancia la idea de la formación continua a lo largo de la vida de cada persona, más que la adecuación a puestos de trabajo, el perfil de los cuales se modificada cada vez más aceleradamente. Universidades, empresas y administraciones han de concebir la formación superior más allá de los títulos de entrada en el mercado de trabajo y con una visión a largo plazo". El sistema educativo no puede formar personas para las necesidades específicas de todas las empresas; si lo intenta, puede resultar, a corto plazo, un ahorro para algunas y, a medio y largo, para las personas, la pérdida, precisamente, de empleabilidad y para la economía de un país, la pérdida de productividad y competitividad.

Además, por supuesto, ningún país puede permitirse la pérdida de la dimensión cultural de la universidad, que incluye la formación en ámbitos del conocimiento en que las empresas no tienen interés alguno. Hay más cosas en el cielo y en la tierra de las que sospecha la filosofía de algunas organizaciones cortas de miras.

2) Restricción del acceso a la universidad

Restringir el acceso a la universidad mediante un incremento substancial de los precios públicos y una campaña de antimarketing polifacética (la universidad es una fábrica de mileuristas, el esfuerzo necesario para obtener un título no se ve compensado con retribuciones congruentes, hay demasiada gente sobreeducada y, por consiguiente, frustrada y arrepentida). Las propuestas de aumento de precios suelen ir acompañadas de declaraciones a favor de una mejora de las becas, a las que, a veces, se considera substituibles por créditos bancarios. Se matarían así varios pájaros de un tiro: reducción del peso del sector público y del acceso a la universidad, aumento de la competitividad de las universidades privadas y potenciación de una substanciosa línea de negocio bancario.

Todo ello implicaría un retroceso social y cultural y la consolidación del modelo económico, basado en personal poco cualificado y mal pagado, que se ha ido configurando en España desde hace algunos años. Como se ha dicho [Ferran Mañé, director del departamento de Economía de la Universidad Rovira i Virgili, en La Vanguardia (Dinero), 06/04/2008, p. 28], "hay cierta saturación de titulados universitarios en el mercado de trabajo, lo cual no debe interpretarse como que tenemos demasiados candidatos bien formados, sino que también debemos cuestionarnos cuántos puestos de trabajo existen que requieran ese nivel formativo. La solución no es reducir el número de universitarios, sino crear más empleos cualificados". ¿Cómo se compadecen las habituales monsergas sobre la sociedad del conocimiento con las admoniciones relativas a la sobreducación?

Las propuestas de aumento de los precios suelen partir de una denuncia sobre la falta de equidad del sistema de financiación de las universidades públicas para llegar a conclusiones contrarias, en nuestra opinión, a las que se derivarían de esta premisa. Se dice que los precios públicos no son una barrera para el acceso a la universidad de las personas con pocos recursos económicos, y que la barrera real consiste en el hecho de no poder renunciar a los ingresos por trabajo que podrían obtenerse como alternativa al estudio. Estamos de acuerdo. Lo que hace falta, pues, son medidas para ayudar a superar la barrera real, es decir, establecer un sistema de becas-salario bien dotado que favorezca el acceso a la universidad de los sectores infrarrepresentados. En cambio, se pone por delante el aumento de los precios públicos, que se llega a cuantificar de forma harto precisa, para que sufraguen los costes totales, es decir, los de la docencia y también los de la investigación. ¿Es esto lo que favorecerá el acceso a la universidad de los sectores excluidos?

3) Gestión e intervención empresarial

Implantar una gestión de tipo empresarial en la universidad y aumentar la participación empresarial en los órganos de gobierno de las universidades, ya que el modelo de gestión de ésta es asambleario, burocrático y rígido.

Es falso que el sistema de gobierno de las universidades públicas españolas sea asambleario: los órganos personales y colegiados se configuran de acuerdo con las disposiciones legales pertinentes, en las que se precisan las funciones de unos y otros. Los claustros universitarios suelen celebrar una reunión cada año, mucho menos costosa que las juntas generales de accionistas de las grandes empresas, y los consejos de gobierno, como máximo una vez al mes. Rectoras y rectores, consejos de gobierno y consejos sociales tienen competencias importantes y bien definidas. Muchas universidades, la mayoría, han demostrado agilidad en la toma de decisiones y capacidad de adaptación a circunstancias cambiantes.
Es decir, el diagnóstico, y por consiguiente la terapia, son erróneos e interesados. Todo ello no obstante, consideramos, desde premisas muy distintas, que el sistema actual de gobierno de las universidades no es satisfactorio y que requiere una reforma meditada, que parta de la clarificación de las relaciones entre autonomía, autogobierno y libertad de cátedra y de un análisis de las decisiones involucradas en el gobierno de la universidad (de programación universitaria –qué enseñanzas hay que impartir, dónde y quién-, académicas, relativas al personal, económicas) para concluir quién (parlamento estatal o autonómico, gobierno español o autonómico, consejos sociales, universidades) debe tomarlas en cada caso.

UNIVERSIDADES Y SOCIEDAD DEBEN TOMAR LA INICIATIVA

El triunfo de la campaña mercantilizadora que hemos analizado supondría un significativo retroceso social, cultural y económico. Y éste es un peligro que no se debe subestimar. Las universidades públicas deberían encabezar un proceso de análisis crítico de su realidad, con alianzas internas y externas sólidas que incluyan todos los sectores favorables a una universidad pública de calidad al servicio de toda la sociedad. Un proceso que, en colaboración con la Administración, debería desembocar en propuestas para extender e intensificar el servicio público de la formación superior. Albert Corominas es profesor de organización industrial y Vera Sacristán, profesora de matemática aplicada de la Universitat Politècnica de Catalunya. Pertenecen, asimismo, a la asociación UpiC (www.upc.edu/upic).

domingo, 13 de abril de 2008

Nuevos preparativos para el ecuentro del 20 en Bonao


Señores:
Padre Rogelio Cruz Fermín
Michael Miguel, Conductor de Televisión
Profesor Manuel Colón
Profesor José Parra Báez
Profesora Juana Inés Ferreira
Profesora Dora Eusebio Gautreaux
Profesora Amparo Chantada
Profesor Fidel Santana
Profesora Aquiles Castro
Profesora Leida Pérez
Profesor Juan Arias
Profesor Mateo Aquino Febrillet
Profesor Radhames García

Colegas:

Tengo a bien comunicarles los detalles técnicos para el evento a celebrarse en Bonao el próximo domingo 20 de abril del presente año 2008 en el salón de acto del centro de la UASD en esta Comunidad, a los fines de iniciar el debate sobre LA SITUACIÓN DE LA UASD: SU MISIÓN ANTE SÍ Y ANTE EL PAÍS.

Los estudiantes de la SEDE consiguieron dos autobuses con capacidad para 100 personas y ya tienen 60 cupos llenos, puesto que le pedí que llenaran los restantes 40 cupos debido a que ustedes han confirmados su asistencia y posiblemente traerán COMISIONES DE SUS DISTINTAS SECCIONES Y EN EL CASO DEL PADRE ROGELIO Y DE MICHAEL MIGUEL PROBABLEMENTE VENGA CON ALGUNA COMISIÓN DE LOS GRUPOS QUE ELLOS ASESORAN PORQUE LA UASD ES DE TODOS Y TODOS TENEMOS QUE TRANSFORMARLA.

La cuota de quienes usarán los autobuses es de RD$300.00 pesos para cubrir alrededor de RD$ 11,000.00 que se van en combustibles y dieta para los chóferes, más la colecta para el cocinado que harán los estudiantes en el río al pie de la Cordillera Central luego que finalice el evento a las 12:00 del medio día.

Los autobuses partirán a las 7: 01 (siete y un minuto) horas de la mañana desde el parqueo que esta frente al rectoría.

Por favor necesito la información del número del estudiante que viene con cada uno de ustedes para poder cuadrar el transporte. Con la bachiller Sonia Nova Teléfono (809) 983-9539, que trabaja en la vice-administrativa, pueden hacer el pago de la cuota del transporte.

Requiero sugerencias acerca de cómo desarrollaríamos el evento en Bonao tomando en cuenta el tema, la participación del alrededor de 200 personas, entre ellos colegas que tienen mucho que apotar en esta temática.

Le reitero mi dirección de blog
http://www.uasdypais.blogspot.com/

Profesor Rafael Jiménez Abad

Solicitud de Ensayos Sobre La Crisis de la UASD

Al estudiantado de la UASD:

A.
Enumerar un mínimo de 3 problemas existente en la UASD.

B. En cuales problemas del país y de qué manera debería estar la UASD incidiendo, apoyándose en el artículo 5 de su estatuto orgánico, para plantear soluciones a los mismos.


C. Exponga libre, llana y auténticamente su opinión acerca de cómo operativizar y darle seguimiento a las recomendaciones consensuadas a partir del encuentro del día 20 en Bonao y a partir de todo el debate que desde ya se está suscitando acerca de la necesidad de la transformación y saneamiento de la UASD para que cumpla su alta misión frente así misma, frente a la República Dominicana y al mundo.

NOTA 1. Conviene hacer entrevistas a UASDIANOS Y UASDIANAS de alto perfil que tengan criterios profundos acerca de esta temática y del sentido de la misma.

NOTA 2. Sépase que vuestros comentarios van a estar sometidos a la ponderación de otros estudiantes, del Profesorado y de personas extrauniversitarias.

Ciudad Universitaria, 13 de Abril año 2008.


Profesor: Rafael Jiménez Abad

Manifiesto de los Estudiantes de la Universidad de Córdoba

La Juventud argentina de Córdoba a los hombres libres de Sudamérica [Manifiesto de Córdoba]
21 de junio de 1918 Tomado de Federación Universitaria de Buenos Aires, La Reforma Universitaria, Buenos Aires, 1959, pp. 23-27.

Hombres de una República libre, acabamos de romper la última cadena que, en pleno siglo XX, nos ataba a la antigua dominación monárquica y monástica. Hemos resuelto llamar a todas las cosas por el nombre que tienen. Córdoba se redime. Desde hoy contamos para el país una vergüenza menos y una libertad más. Los dolores que quedan son las libertades que faltan. Creemos no equivocarnos, las resonancias del corazón nos lo advierten: estamos pisando sobre una revolución, estamos viviendo una hora americana.

La rebeldía estalla ahora en Córdoba y es violenta porque aquí los tiranos se habían ensoberbecido y era necesario borrar para siempre el recuerdo de los contrarrevolucionarios de Mayo. Las universidades han sido hasta aquí el refugio secular de los mediocres, la renta de los ignorantes, la hospitalización segura de los inválidos y —lo que es peor aún— el lugar donde todas las formas de tiranizar y de insensibilizar hallaron la cátedra que las dictara. Las universidades han llegado a ser así fiel reflejo de estas sociedades decadentes que se empeñan en ofrecer el triste espectáculo de una inmovilidad senil. Por eso es que la ciencia frente a estas casas mudas y cerradas, pasa silenciosa o entra mutilada y grotesca al servicio burocrático. Cuando en un rapto fugaz abre sus puertas a los altos espíritus es para arrepentirse luego y hacerles imposible la vida en su recinto. Por eso es que, dentro de semejante régimen, las fuerzas naturales llevan a mediocrizar la enseñanza, y el ensanchamiento vital de organismos universitarios no es el fruto del desarrollo orgánico, sino el aliento de la periodicidad revolucionaria.

Nuestro régimen universitario —aún el más reciente— es anacrónico. Está fundado sobre una especie de derecho divino; el derecho divino del profesorado universitario. Se crea a sí mismo. En él nace y en él muere. Mantiene un alejamiento olímpico. La federación universitaria de Córdoba se alza para luchar contra este régimen y entiende que en ello le va la vida. Reclama un gobierno estrictamente democrático y sostiene que el demos universitario, la soberanía, el derecho a darse el gobierno propio radica principalmente en los estudiantes. El concepto de autoridad que corresponde y acompaña a un director o a un maestro en un hogar de estudiantes universitarios no puede apoyarse en la fuerza de disciplinas extrañas a la substancia misma de los estudios. La autoridad, en un hogar de estudiantes, no se ejercita mandando, sino sugiriendo y amando: enseñando.

Si no existe una vinculación espiritual entre el que enseña y el que aprende, toda enseñanza es hostil y por consiguiente infecunda. Toda la educación es una larga obra de amor a los que aprenden. Fundar la garantía de una paz fecunda en el artículo conminatorio de un reglamento o de un estatuto es, en todo caso, amparar un régimen cuartelario, pero no una labor de ciencia. Mantener la actual relación de gobernantes a gobernados es agitar el fermento de futuros trastornos. Las almas de los jóvenes deben ser movidas por fuerzas espirituales. Los gastados resortes de la autoridad que emana de la fuerza no se avienen con lo que reclaman el sentimiento y el concepto moderno de las universidades. El chasquido del látigo sólo puede rubricar el silencio de los inconscientes o de los cobardes. La única actitud silenciosa, que cabe en un instituto de ciencia es la del que escucha una verdad o la del que experimenta para crearla o comprobarla.

Por eso queremos arrancar de raíz en el organismo universitario el arcaico y bárbaro concepto de autoridad que en estas casas de estudio es un baluarte de absurda tiranía y sólo sirve para proteger criminalmente la falsa dignidad y la falsa competencia. Ahora advertimos que la reciente reforma, sinceramente liberal, aportada a la Universidad de Córdoba por el doctor José Nicolás Matienzo no ha inaugurado una democracia universitaria; ha sancionado el predominio de una casta de profesores. Los intereses creados en torno de los mediocres han encontrado en ella un inesperado apoyo. Se nos acusa ahora de insurrectos en nombre de un orden que no discutimos, pero que nada tiene que hacer con nosotros. Si ello es así, si en nombre del orden se nos quiere seguir burlando y embruteciendo, proclamamos bien alto el derecho a la insurrección. Entonces la única puerta que nos queda abierta a la esperanza es el destino heroico de la juventud. El sacrificio es nuestro mejor estímulo; la redención espiritual de las juventudes americanas nuestra única recompensa, pues sabemos que nuestras verdades lo son —y dolorosas— de todo el continente. ¿Que en nuestro país una ley —se dice—, la ley de Avellaneda, se opone a nuestros anhelos? Pues a reformar la ley, que nuestra salud moral lo está exigiendo.

La juventud vive siempre en trance de heroísmo. Es desinteresada, es pura. No ha tenido tiempo aún de contaminarse. No se equivoca nunca en la elección de sus propios maestros. Ante los jóvenes no se hace mérito adulando o comprando. Hay que dejar que ellos mismos elijan sus maestros y directores, seguros de que el acierto ha de coronar sus determinaciones. En adelante, sólo podrán ser maestros en la república universitaria los verdaderos constructores de almas, los creadores de verdad, de belleza y de bien.

Los sucesos acaecidos recientemente en la Universidad de Córdoba, con motivo de la elección rectoral, aclaran singularmente nuestra razón en la manera de apreciar el conflicto universitario. La federación universitaria de Córdoba cree que debe hacer conocer al país y a América las circunstancias de orden moral y jurídico que invalidan el acto electoral verificado el 15 de junio. Al confesar los ideales y principios que mueven a la juventud en esta hora única de su vida, quiere referir los aspectos locales del conflicto y levantar bien alta la llama que está quemando el viejo reducto de la opresión clerical. En la Universidad Nacional de Córdoba y en esta ciudad no se han presenciado desórdenes; se ha contemplado y se contempla el nacimiento de una verdadera revolución que ha de agrupar bien pronto bajo su bandera a todos los hombres libres del continente. Referiremos los sucesos para que se vea cuánta razón nos asistía y cuánta vergüenza nos sacó a la cara la cobardía y la perfidia de los reaccionarios. Los actos de violencia, de los cuales nos responsabilizamos íntegramente, se cumplían como en el ejercicio de puras ideas. Volteamos lo que representaba un alzamiento anacrónico y lo hicimos para poder levantar siquiera el corazón sobre esas ruinas. Aquéllos representan también la medida de nuestra indignación en presencia de la miseria moral, de la simulación y del engaño artero que pretendía filtrarse con las apariencias de la legalidad. El sentido moral estaba obscurecido en las clases dirigentes por un fariseísmo tradicional y por una pavorosa indigencia de ideales.

El espectáculo que ofrecía la asamblea universitaria era repugnante. Grupos de amorales deseosos de captarse la buena voluntad del futuro rector exploraban los contornos en el primer escrutinio, para inclinarse luego al bando que parecía asegurar el triunfo, sin recordar la adhesión públicamente empeñada, el compromiso de honor contraído por los intereses de la universidad. Otros —los más— en nombre del sentimiento religioso y bajo la advocación de la Compañía de Jesús, exhortaban a la traición y al pronunciamiento subalterno. (¡Curiosa religión que enseña a menospreciar el honor y deprimir la personalidad! ¡Religión para vencidos o para esclavos!). Se había obtenido una reforma liberal mediante el sacrificio heroico de una juventud. Se creía haber conquistado una garantía y de la garantía se apoderaban los únicos enemigos de la reforma. En la sombra los jesuitas habían preparado el triunfo de una profunda inmoralidad. Consentirla habría comportado otra traición. A la burla respondimos con la revolución. La mayoría representaba la suma de la represión, de la ignorancia y del vicio. Entonces dimos la única lección que cumplía y, espantamos para siempre la amenaza del dominio clerical.

La sanción moral es nuestra. El derecho también. Aquéllos pudieron obtener la sanción jurídica, empotrarse en la ley. No se lo permitimos. Antes de que la iniquidad fuera un acto jurídico, irrevocable y completo, nos apoderamos del salón de actos y arrojamos a la canalla, sólo entonces amedrentada, a la vera de los claustros. Que esto es cierto, lo patentiza el hecho de haber, a continuación, sesionado en el propio salón de actos la federación universitaria y de haber firmado mil estudiantes sobre el mismo pupitre rectoral, la declaración de huelga indefinida.

En efecto, los estatutos reformados disponen que la elección de rector terminará en una sola sesión, proclamándose inmediatamente el resultado, previa lectura de cada una de las boletas y aprobación del acta respectiva. Afirmamos, sin temor de ser rectificados, que las boletas no fueron leídas, que el acta no fue aprobada, que el rector no fue proclamado, y que, por consiguiente, para la ley, aún no existe rector de esta universidad.

La juventud universitaria de Córdoba afirma que jamás hizo cuestión de nombres ni de empleos. Se levantó contra un régimen administrativo, contra un método docente, contra un concepto de autoridad. Las funciones públicas se ejercitaban en beneficio de determinadas camarillas. No se reformaban ni planes ni reglamentos por temor de que alguien en los cambios pudiera perder su empleo. La consigna de «hoy para ti, mañana para mí», corría de boca en boca y asumía la preeminencia de estatuto universitario. Los métodos docentes estaban viciados de un estrecho dogmatismo, contribuyendo a mantener a la universidad apartada de la ciencia y de las disciplinas modernas. Las elecciones, encerradas en la repetición interminable de viejos textos, amparaban el espíritu de rutina y de sumisión. Los cuerpos universitarios, celosos guardianes de los dogmas, trataban de mantener en clausura a la juventud, creyendo que la conspiración del silencio puede ser ejercitada en contra de la ciencia. Fue entonces cuando la oscura universidad mediterránea cerró sus puertas a Ferri, a Ferrero, a Palacios y a otros, ante el temor de que fuera perturbada su plácida ignorancia. Hicimos entonces una santa revolución y el régimen cayó a nuestros golpes.

Creímos honradamente que nuestro esfuerzo había creado algo nuevo, que por lo menos la elevación de nuestros ideales merecía algún respeto. Asombrados, contemplamos entonces cómo se coaligaban para arrebatar nuestra conquista los más crudos reaccionarios.

No podemos dejar librada nuestra suerte a la tiranía de una secta religiosa, ni al juego de intereses egoístas. A ellos se nos quiere sacrificar. El que se titula rector de la Universidad de San Carlos ha dicho su primera palabra: «Prefiero antes de renunciar que quede el tendal de cadáveres de los estudiantes». Palabras llenas de piedad y de amor, de respeto reverencioso a la disciplina; palabras dignas del jefe de una casa de altos estudios. No invoca ideales ni propósitos de acción cultural. Se siente custodiado por la fuerza y se alza soberbio y amenazador. ¡Armoniosa lección que acaba de dar a la juventud el primer ciudadano de una democracia universitaria! Recojamos la lección, compañeros de toda América; acaso tenga el sentido de un presagio glorioso, la virtud de un llamamiento a la lucha suprema por la libertad; ella nos muestra el verdadero carácter de la autoridad universitaria, tiránica y obcecada, que ve en cada petición un agravio y en cada pensamiento una semilla de rebelión.

La juventud ya no pide. Exige que se le reconozca el derecho a exteriorizar ese pensamiento propio en los cuerpos universitarios por medio de sus representantes. Está cansada de sosportar a los tiranos. Si ha sido capaz de realizar una revolución en las conciencias, no puede desconocérsele la capacidad de intervenir en el gobierno de su propia casa.

La juventud universitaria de Córdoba, por intermedio de su federación, saluda a los compañeros de América toda y les incita a colaborar en la obra de libertad que inicia.

Enrique F. Barros, Horacio Valdés, Ismael C. Bordabehere, presidentes — Gumersindo Sayago — Alfredo Castellanos — Luis M. Méndez — Jorge L. Bazante — Ceferino Garzón Maceda — Julio Molina — Carlos Suárez Pinto — Emilio R. Biagosh — Angel J. Nigro — Natalio J. Saibene — Antonio Medina Allende — Ernesto Garzón.

Huelga de hambre por CURCE-UASD

Demandas
Huelga de hambre por obras
Estudiantes y profesores Curce-UASD piden terminar edificio
Por
Ruddy Dotel / El Caribe
Jueves 14 de febrero del 2008 actualizado a las 1:01 AM


Bonao. Profesores y estudiantes del Centro Universitario Regional del Cibao Central (Curce-UASD) se mantienen en huelga de hambre en reclamo de varias obras para la provincia Monseñor Nouel.

La protesta fue iniciada a las 3:00 de la tarde del martes en las instalaciones del Consejo Provincial para el Desarrollo de Monseñor Nouel, ubicado en la calle Padre Fantino, esquina Altagracia de este municipio.

El profesor universitario Rafael Jiménez Abad dijo que entre las demandas se encuentran la reconstrucción del acueducto de Bonao y la terminación de los edificios del Curce-UASD antes del 16 de mayo.

Asimismo, que el Consejo de Desarrollo disponga de los fondos necesarios a fin de dotar al centro universitario de esta provincia de siete autobuses y una camioneta de doble cabina, diez equipos completos de data show y un GPS para impartir cátedras.
Jiménez Abad dijo que los universitarios permanecerán en huelga de hambre sin ingerir alimentos sólidos para llamar la atención a las autoridades.

Aprovechan el tiempo de la Cuaresma

Jiménez Abad dijo que iniciaron la protesta, aprovechando la Cuaresma, para evocar el sacrificio de Jesús, y así sensibilizar al presidente Leonel Fernández, al presidente del Consejo de Desarrollo, Néstor Francisco Melenciano, y al senador Félix Nova.

VENCIENDO EL ODIO

La hora de la UASD ha llegado!
Es necesario recuperar, rescatar y refundar la primera Universidad del Nuevo Mundo. 08 de abril de 2006 H. Galván* Aquellos momentos… Yo no pude vivir los momentos estelares del movimiento por la reforma y la democratización de la enseñanza del 1961 al 1965 en la UASD, que se nutrió del movimiento de Córdoba (1919), así como del de Paraná (Brasil) recogido en el ensayo titulado "La Carta de Paraná", de la Federación de Estudiantes del Paraná, Brasil. (¡Me hubiera embriagado vivirlos!) Aquellos vientos, motivados por personas como José Espaillat, Pedro Mir, Pericles Franco, Abelardo Vicioso, Tulio Arvelo, Dato Pagán, Hugo Tolentino, los hermanos Bolívar y Guarocuya Batista del Villar, entre otros, trajeron nuevas tempestades. La autonomía, conquistada el 1ro de enero del 1962, fue el gran logro. En septiembre de 1965, después de aquel Abril, en magna asamblea, se dio inicio al Movimiento Renovador, el más importante episodio de la historia académica de la República Dominicana, que rompe finalmente con los viejos moldes de una Universidad enclaustrada y comienza a cumplir con su verdadera misión. Nuevas caras se unieron a la lucha, la juventud, el estudiantado, los sectores democráticos del país, etc, agolparon la universidad del Estado para consolidar los logros y enrumbarla por el camino de las transformaciones sociales. Tampoco pude vivir el auge del movimiento y la organización estudiantil, la lucha por un mejor presupuesto, por mejorar las condiciones de la academia, por la transformación social desde la universidad. Fundada la FED, con gran incidencia social, el movimiento estudiantil en FRAGUA se viste de gala, y en Asdrúbal Domínguez y Amín Abel ve una generación que se entrega a la lucha por los mejores valores. Así, la nueva UASD, democratizada y fundada sobre los valores de democracia, puertas abiertas sin discriminación, autonomía plena, co-gobierno, libertad de cátedra, defensa de los derechos humanos, y convertida en un fortín para la resistencia antibalaguerista y para la lucha revolucionaria, etc, comienza posteriormente un período de estancamiento y perversión. El declive… La degeneración de los partidos tradicionales, el estancamiento de las fuerzas de izquierda, las desviaciones, el oportunismo y la renegación, han impactado sensiblemente en la universidad, cuyo sistema burocrático, provocado por un anquilosamiento y “adaptación a los tiempos”, ha potenciado dichos impactos hasta acelerar el problema.
Los crímenes del Balagerato y la “democratización” de la corrupción, empezaron a influir en una UASD como reflejo de una sociedad en decadencia. El neoliberalismo, la amenaza constante de la privatización, han agudizado la situación crítica de la casa de altos estudio. La UASD comienza a convertirse en un aislado microcosmos de ineptitud, mediocridad, desincentivos y pérdida de los valores y principios. Un microcosmos donde todos están de acuerdo. Izquierdas, derechas, el lumpenaje, el gobierno, los organismos de seguridad, todos se adaptan a las maniobras políticas por cuotas de poder. Por mucho tiempo la lucha por intereses mezquinos, por sueldos y privilegios ha primado sobre el interés de la colectividad académica. Por otro lado, el régimen subsidiado, la falta de incentivos para mejorar y la falta de penalización, han conducido a la Universidad a un caos institucional donde nada funciona, donde nada queda bien, donde nada es útil. Las Paradojas de la UASD. a) Tiene la más vieja escuela de periodismo, desde donde han salido los más importantes periodistas del País. Sin embargo su periódico “Acontecer Uasdiano”, es el peor medio informativo que se produce en la RD, sin ningún criterio periodístico, este instrumento solo sirve para promocionar los rosados rostros de las autoridades universitarias. b) Lo mismo sucede con la escuela de Ingeniería y Arquitectura. Sin embargo la construcción en la Universidad es realmente grotesca. El recién construido edificio de la FED es la mejor muestra de un edificio sin criterio arquitectónico. La última puerta construida por Porfirio García se calló por defectos de ingeniería. c) La UASD posee numerosos institutos de investigación que no investigan nada. En los últimos quince años no he escuchado el resultado en la prensa de alguna investigación de la UASD, con excepción de los aislados y muchas veces menospreciados trabajos de algunos académicos. d) A pesar de contar con la comunidad intelectual más grande del país, la UASD nunca opina sobre nada. Ni la presencia de tropas extranjeras, ni la corrupción reinante, ni la enajenación de los recursos ambientales, ni los abusos policiales, ni el metro, ni la isla artificial, ni nada, han sido motivo de perturbación para la universidad como academia. El catedrático uasdiano no piensa, ni escribe, ni opina de nada, es la mejor muestra de la falta de compromiso y conciencia social, un palo de indiferencia. (Salvo muy honrosas excepciones) e) La universidad Autónoma tiene una de las mejores y más modernas bibliotecas del mundo (Al estilo FUNGLODE, cuerpo del delito de la corrupción peledeísta), sin embargo, los baños son humillantes, las instalaciones de las facultades no pueden estar en peores condiciones y el comedor estudiantil es un foco de enfermedades de toda índole. f) Acaban de remodelar costosamente el AULA MAGNA, sin embargo, hay secciones de clase que sobrepasan los cien estudiantes. ¿Metodológicamente como puede impartirse docencia en esas condiciones? g) La UASD posee una editora, pero sólo hay que observar las portadas de los libros impresos allí, para darse cuenta como salen las cosas cuando existe una previa determinación en que salgan mal hechas. (Esto probablemente ha cambiado) ¡Y así, hasta el infinito! La masificación de la universidad, producto del modelo centralizado del Estado, ha generado múltiples consecuencias negativas. La falta de una política educativa del Estado está generando excedentes de carreras basura, descuidando así áreas de vital importancia para el desarrollo nacional. La falta de incentivos ha conducido al estudiantado a la mediocridad. La otrora mejor universidad del país se ha convertido (como todas) en una fábrica de títulos al granel, con el concurso silente de una clase profesoral oportunista, ventajista y anquilosada por los mezquinos y para nada satisfactorios beneficios de un estatus quo fallido. La universidad se pudrió, se corrompieron todas las estructuras, se politizaron con politicastros y facinerosos de los partidos tradicionales. El estudiantado, otrora vanguardia de las luchas sociales, se ha convertido en una masa acrítica, dominada, desarticulada, desvalorizada, indiferente. El movimiento estudiantil, héroe de mil batallas es ahora una verdadera vergüenza, de incidencia social nula, dividido, infiltrado por los partidos tradicionales y plenamente imposibilitado de jugar su papel histórico. Las mil batallas del estudiantado, hoy son simples escaramuzas que muchas veces confunden la rebeldía popular valida, con el vandalismo. (Salvo escasas y honrosas excepciones). La FED es una vergüenza. La UASD está totalmente divorciada, no solamente de sus estatutos y principios, sino fundamentalmente de su papel en la sociedad como institución académica; como institución cultural; como institución científica; como institución nacional.
El nivel académico y la valoración del egresado uasdiano están por el suelo; no existe creación de conocimiento. La burocracia en la UASD es increíblemente inepta, la situación no podía ser peor, y empeora. El momento actual. A un año del cambio de rector, en unas elecciones donde se elegiría el peor dentro de los malos, la UASD se encuentra inmersa en una profunda crisis. El movimiento estudiantil y la FED no pudieron estar en peor situación después de fraudes, reyertas, intentos de golpe, descalificaciones, etcétera. La FED pasó de ser gobernada por una mafia blanca, a ser gobernada por la mafia morada, que a cuartazos, pedradas, trompones y tiros, se impone. Ya inauguraron la biblioteca, la nueva Aula Magna y la “magnificente” oficina del “Magnífico”. No obstante, la situación en la universidad acaba de hacer implosión. Los profesores y trabajadores de la universidad, representados por sus sindicatos amarillos (FAPROUASD Y ASODEMU) han decretado huelga indefinida. El Rector que viaja a cenar con la Reina Isabel, dice no encontrar el dinero para aumentar el jornal de unos maestros, cuya productividad y compromiso es realmente dudable (salvo honrosas excepciones). Los estudiantes, que ya se venían molestando por la precariedad y el atropello, ahora expresan su descontento con la forma unipersonal, indiferente y oportunista con que han actuado los maestros, trabajadores y el rector. La lucha por el treinta por ciento salarial parece ser el único problema de una universidad infuncional. Es el único argumento. Y no es así, la lucha de la UASD no es ni de los maestros, ni de los trabajadores. La lucha para rescatar la Universidad del Estado, debe ser la lucha del pueblo dominicano, especialmente de sus mejores valores. Una universidad al servicio del proceso y las transformaciones sociales es un logro de toda la nación dominicana. Una universidad realmente autónoma, convertida en una verdadera academia Los estudiantes, que deberían estar encabezando la lucha para profundizar el proceso reivindicativo y poner en el centro la transformación universitaria, se desgastan exigiendo docencia en el diálogo de sordos entre maestros y trabajadores y el rector. Los profesores y trabajadores, anteponiendo su interés, centralizan la lucha en una reivindicación reformista. Completamente adaptados a la institucionalidad deficiente, no reconocen que los problemas de la universidad son estructurales, no coyunturales y van mucho más allá. Han conducido una lucha aislacionista. En la comunidad uasdiana no hay una visión del interés colectivo, dejo hace tiempo de ser una comunidad. Cabe destacar sin embargo que hay una parte de los sectores en lucha que agrupados en el Comité de Lucha en la UASD, han tratado de enrumbar la lucha por otros caminos. Primero haciendo hincapié en un carácter asambleario, y segundo tratando de hacer emerger una nueva dirección de dichos sindicatos, y para evitar el aislamiento impulsando comités de apoyo con la lucha. Este esfuerzo en ciernes, con muchas dificultades, debe ser alentado, así como la misma lucha. El apoyo a la actual huelga debe ser un apoyo militante, critico y profundizador. La lucha en la universidad debe ser contra la institucionalidad reinante, contra el poder corrompido, contra las deficiencias académicas, contra las limitaciones, contra los comportamientos nocivos, contra el burocratismo, contra la ineficiencia, contra la charlatanería, contra la politiquería, contra el derroche de los recursos, contra el nepotismo, contra la centralización del poder en manos del rector, contra la corrupción, contra la perdida de valores, contra la ineptitud, y contra todos aquellos males que afectan nuestra universidad. Y lo peor: ante tanto, no hay una voz, no hay una acción. Hay que actuar. Si bien muchos no vivimos aquel proceso, sí estamos viviendo este. La crisis actual de la UASD, merece una acción conciente de quienes nos interesa la universidad, de quienes nos preocupamos por su futuro y de quienes deseamos que cumpla su función de academia, de institución para el desarrollo del pueblo dominicano. Este mensaje debe ir a quienes egresados de la UASD se preocupan de su futuro. Debe ir a quienes han luchado para que sea un lugar mejor. Este mensaje debe ir para todos los que trabajan en la UASD y están asqueados con la situación, no importa el bando.
Este mensaje debe ir a los estudiantes, que son la razón de ser de la universidad; debe ir a los trabajadores. ¡Hay que actuar ya! Este es el momento más importante. La crisis, el descontento de múltiples sectores, y la atención de toda la sociedad sobre la universidad, hacen de esta coyuntura la propicia para dar un salto cualitativo en la UASD. Recordando las enseñanzas y los valores del movimiento renovador, es el momento de generar un proceso de transformación universitaria. Una nueva universidad, acorde con los nuevos tiempos.
¡ATENCION! Uasdianos dentro y fuera. Intelectuales, académicos, estudiantes, personas progresistas! ¡Desaprovechar este momento, es desaprovechar la historia! Por lo pronto una buena iniciativa resultaría una reunión con interesados y expertos, que se discuta la situación y se tracen líneas de acción para el rescate de la universidad. Manos a la obra. Auto convoquémonos a luchar por nuestra universidad, por nuestra patria. ¡Hay que dar respuesta a la crisis, rescatemos la universidad, saneémosla
H. Galván

ESTUDIANTE COMENTA ART:05 ESTATUTO UASD

Ensayo sobre el Art.: 05 del estatuto de la universidad autónoma de santo domingo.

A mi me causo un gran impacto al leer este articulo de los estatutos de nuestra preciada universidad en los cuales exponía en resumen que la UASD tiene la responsabilidad en la formación de una conciencia critica de la sociedad, efectuar investigaciones tendentes a mejorar las condiciones de la sociedad dominicana, y de fomentar un espíritu permanente de autocrítica con miras al cabal cumplimiento de la misión universitaria entre otros pero yo en lo personal me enfocare en estas piezas en particular, entonces yo me hago la siguiente pregunta ¿ Esta la UASD cumpliendo con su misión? En mi humilde opinión NO, ya que, en primera instancia las personas encargadas de velar por el cumplimiento de este estatuto al parecer se han olvidado de lo que establece.

Los encargados de formar una conciencia critica, a mi entender son los profesores, o maestro como algunos osan llamarse, puedo decirles que como estudiante he pasado por algunos profesores que creen tener la verdad absoluta, otros al parecer narcisistas que sienten un gran amor por su voz debido a que no aceptan la intervención de los estudiantes; pero en otras ocasiones al que va a sentarse a leer un periódico mientras los estudiantes exponen las clases y no es que eso este mal, me parece muy bien lo ilógico es que al terminar el estudiante no abunda en le tema y da la clase por terminada; entonces estos son los que van a fomentar la actitud critica no creo.

El siguiente punto a tratar es el de efectuar investigaciones tendentes a mejorar las condiciones de la sociedad dominicana, en este punto creo que la universidad esta totalmente desabrazada de esta parte del estatuto, debido a que esta tan sumergida en su burocracia y sus intereses que no le presta la mas mínima atención a la problemática que están pasando en nuestra sociedad como tal, no nos ofrece estudios para revolver problemas porque se ha convertido en un escenario mas donde los partidos políticos realizan sus funciones.

No tenemos una universidad libre, y por ultimo que la autocrítica, esto si que en realidad es un mito en esta universidad, ya que, como estudiante he tenido la oportunidad de pasar por algunos departamentos los cuales se encuentran en estado reprobable, debido a que el clasismo es tan grande que al parecer los empleados son nada mas que una caricatura cómica que no puede ni respirar antes de que el director de guión se los diga.

Nuestra universidad señores se ha convertido en un mercado mas de esta sociedad y es hora de que nosotros como estudiantes saquemos la cara por ella, y recordemos que la UASD somos todos y cada uno de nosotros.


Yinet Báez estudiante de derecho 247, UASD

jueves, 3 de abril de 2008

RESUMEN DE REACCION ANTE EL DEBATE

De: Amparo Chantada (achantada@hotmail.com)
Enviado: lunes, 31 de marzo de 2008 12:25:11 p.m.
Para: rafael jimenez abad (rafaeljime03@hotmail.com)

Rafael, si Rohmer no te ha llamado me lo haces saber, pues tenemos una reunión importante a las 5 p.m. hoy abrazo será seguro que un debate sobre la UASD debe tener éxito, el problema es después del debate motorizar comisiones, armar un plan estratégico e implementar las recomendaciones. Abrazos amparo.
Rafael que te parece la actitud de la comisión ambiental de la UASD que es pequeña, limitada científicamente, firme tantos documentos como los de Bonao y de la comisión oficial nombrada por el gobierno después de Olga ? amparo.

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De: Carmen Leida Pérez Felix (leidaperez@gmail.com)
Enviado: domingo, 30 de marzo de 2008 07:48:48 p.m.
Para:
rafaeljime03@hotmail.com

Gracias, por hacernos participes de sus actividades populares. Estaremos juntos en la jornada del 20 de abril.
Me complace la integracion de ustedes con el CURCE.
Leida Perez

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De: Rogelio Cruz Fermin (ramonrogeliocruz@hotmail.com)
Enviado: sábado, 29 de marzo de 2008 11:58:52 p.m.
Para: rafael jimenez abad (
rafaeljime03@hotmail.com)
Hola Profesor Rafael, mil gracias por la invitación y por acompañarnos esa noche con los estudiantes ah+i en Bonao, ya he leído el contenido del encuentro del día 20 y tenga la seguridad de que por allí estaremos. P. Rogelio Cruz.

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Algunos trabajos mas para la reflexión universitaria‏
De: José Antinoe Fiallo Billini (antinoe@hotmail.com)

ACADEMIA DOMINICANA DE LA HISTORIA

ARCHIVO GENERAL DE LA NACIÓN

DOCUMENTOS EDUCATIVOS:

LA MEMORIA, EL PRESENTE Y LA
PEDAGOGÍA SOCIO-HISTÓRICA

- Presentación del libro “Documentos para la Historia de la Educación Moderna de la Republica Dominicana (1879-1894), Tomo I” del Lic. Raymundo González.
- Adultos, adultas y profesorado en la vision de 20 estudiantes del intec

Intervención en la 4ta. Sesión del Foro
Santo Domingo, 24 de Agosto 2002
Aula AJ-302

OPINO QUE:
EN LA REPÚBLICA DOMINICANA NO
TENEMOS UNIVERSIDADES
COLOQUIO
“LOS INTELECTUALES Y EL PODER”

ELABORACIÓN DESDE LA COMUNIDAD
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LAS LUCHAS POPULARES


De: j_ariasf@hotmail.com

Hola a todos/as, debemos darle la mayor cobertura a estas ideas para que otros y otras profesores y profesoras, estudiantes, empleamos se integren, leí algo muy importante del profesor Antinoe Fiallo Billini, que es parte de esta temática, hay que tratar de integrar, que no se vea esto como de un grupito en particular, sino que nos integremos. Pienso que en la medida que iniciemos el debate con los criterios que lo hemos diseñado, en esa misma medida se integraran otros y otras y de seguro los resultados serán los mejores.tenemos que ser critico. He llevado a cabo en los últimos 10 semestres un diagnóstico sobre el estatuto orgánico de la uasd, sobre todo el articulo 5 y el 99.9% de los estudiantes del 5to semestre en adelante que es que le imparto docencia, no lo conocen ni lo han leído, algunos profesores de orientación institucional que le han dado pinceladas sobre el mismo.Donde esta ese profesional critico que nos comprometemos a darle a la sociedad cuando no conoces las normas, los principios básicos, la ética, la moral y su compromiso para con la patria, con la humanidad y sobre todos con los compromisos de cambios transformadores que amerita la sociedad en el día de hoy, a nivel global.
Iniciemos y de seguro los aportes se verán en el futuro. Juan Arias
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De: Dora Eusebio Gautreau (evegtx@hotmail.com)

Me resulta interesante el encuentro al que me convocan y muy oportunas las palabras contenidas en el documento. Necesitamos debatir, discutir las ideas, requerimos de eventos, asambleas deliberativas en las que profesores y profesoras retomen la palabra y expresen su punto de vista fuera de la politiquería diaria y el arribismo permanente. Hay que rescatar la UASD y el país de su derrotero. Estaré allí si la invitación es extensiva a quienes no impartimos docencia en Bonao.

Dora Eusebio Gautreau

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De: Amparo Chantada (achantada@hotmail.com)
Enviado: jueves, 27 de marzo de 2008 11:20:40 p.m.
Para: Rafael jimenez abad (
rafaeljime03@hotmail.com)

ME PREGUNTO PORQUE NO UDS, LOS DE BONAO, NO HICIERON CIRCULAR ESTE DOCUMENTO EN TODO EL PAIS PARA RECOGER MAS FIRMAS, HAY ALGO QUE NO ME GUSTA Y LA INICIATIVA ES CORRECTA. AMPARO
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De:xiomara Almonte concepcion (yisset-01@hotmail.com)
Enviado:miércoles, 16 de abril de 2008 09:50:00 p.m.
Para:
rafaeljime03@hotmail.com
Hola profesor como esta espero que se encuentre bien usted siempre vive preocupado por la sociedad y por la uasd, para que ella sea un verdadero centro de educacion superior a donde nosotros los estudiante tengamos derecho a exiger lo que no perjudica y tambien los deberes que debemos de cumplir como uasdiano.

Nuestro centro yo entiendo que no es perfecto que tengamos muchos problemas que resolver, pero pienso que debemos de unirnos todos y entre todos encontrar la solución, por eso la actividad del domingo es excelente, para que todos encontremos solución y hacer de la uasd una verdadera universidad, donde algunos profesores entiendan que nosotros somos estudiante con deseo de aprender y superarno como buenos profesionales.lo felicito porque usted es uno de los mejores profesores que tiene este centro, es decir es un ejemplo a seguir, para los estudiante que sueñan con ser profesores de la uasd como yo.

Con aprecio se despide de usted xiomara yisset almonte.

MENSAJE A LOS MAESTROS DEL UASD

LIC. RAMON ESTRELLA Y DEMAS COLEGAS MAESTROS Y MAESTRAS DE LA UASD:
ESTAMOS ASPIRANDO A QUE DESDE SANTIAGO VENGAN VARIOS PROFESORES CON ALGUNAS DE SUS SECCIONES DEL CURSA A ESTE DEBATE A REALIZARSE EL DOMINGO 20 DE ABRIL COMENZANDO EXACTAMENTE A LAS 9 DE LA MAÑANA EN EL CURCE. LA ACTIVIDAD COMPRENDE DESPUÉS DEL DEBATE UN VIAJE AUN BALNEARIO EN EL RÍO YUNA PRÓXIMO A LA CORDILLERA. LOS VISITANTES RESUELVEN SU TRANSPORTE Y SU COMIDA, LOS ESTUDIANTES DE BONAO RESUELVEN LA LOGÍSTICA TANTO DEL EVENTO COMO LO DE LA PARTE RECREATIVA. UN MODELO A SEGUIR SERIA COMO HARAN LAS SECCIONES QUE VIENEN DE LAS SEDE QUE HAN HECHO UNA COLECTA PARA COCINAR EN EL PROPIO RÍO Y LOS DE BONAO LE RESUELVEN EL ASUNTO DEL CALDERO Y OTROS ASPECTOS NECESARIOS. EL DEBATE SE HA INICIADO YA POR LA INTERNET Y ESTAMOS CREANDO UN BLOG PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN.
CONSIGANSE CORREOS ELECTRÓNICOS DE AQUELLOS PROFESORES Y ESTUDIANTES PROCLIVE A ESTAS IDEAS E INVOLÚCRENLO EN EL DEBATE. TENEMOS INVITADAS ALGUNAS PERSONAS DEL TALANTE DEL PADRE ROGELIO, QUIEN HA CONFIRMADO SU PRESENCIA, DE MICHAEL MIGUEL EL DEL CANAL 15. OTROS PROFESORES HAN CONFIRMADO SU PRESENCIA Y OJALA QUE VENGAN CON ALGUNAS DE SUS SECCIONES, ENTRE ELLOS LA DRA. DORA EUSEBIO GAUTREAUX, AMPARO CHANTADA, JUAN ARIAS, LEYDA PEREZ, VARIOS PROFESORES DE BONAO Y DECENAS DE ESTUDIANTES. HABLE CON URANIA DEL CURNE Y POR SUPUESTO QUE ELLA Y RAFAEL ALVAREZ ARTICULARAN UNA PRESENCIA MASIVA DE ESTUDIANTES Y PROFESORES DE ESE IMPORTANTE CENTRO.
PARTICULARMENTE IMPORTANTE HAN SIDO LOS TRABAJOS YA EXPUESTOS AL DEBATE SOBRE ESTA TEMATICA DEL INTELECTUAL DR. ANTINOE FIALLO BILLINI LOS CUALES TE ADJUNTO AL PRESENTE MENSAJE. A PARTE DE ESTO HEMOS ENVIADO CORREO A MAS DE 50 PROFESORES DE LA UASD. EL DESAFÍO ESTA, COMO DICE AMPARO CHANTADA, EN COMO GARANTIZAR LA CONTINUIDAD DE ESTE PROYECTO. NO HE TENIDO REACCIÓN, PARADÓJICAMENTE, DE PROFESORES COMO MANUEL COLON, JOSÉ PARRA, FIDEL SANTANA, DE OMAR LAZALA NO TENGO EL CORREO NI DE AQUILE CASTRO, PERO SI SE ENTERAN DE SEGURO QUE PARTICIPARAN TAL Y COMO ME LO HA GARANTIZADO RADHAMES GARCÍA ENTRE OTROS.

ABRAZOS,
PROF. RAFAEL JIMENEZ ABAD